新加坡南洋理工学院 ——“教学工厂”推进教学研合一

　　新加坡南洋理工学院独创“教学工厂”教育模式，将企业实践环境引入学校教学环境，以项目为纽带，教、学、研深度融合，对培养学生专业能力和职业能力有重要作用。“教学工厂”为新加坡培养了一大批具有较高技术研发能力的高技能应用型人才，成为南洋理工大学重要的名片。

　　学校概况

　　据立思辰留学360了解，新加坡南洋理工学院（Nan Yang Polytechnic，NYP）成立于1992年，是新加坡政府为满足经济快速发展对人才需求而成立，以理工学科为主的综合性高等教育机构。NYP隶属于新加坡教育部，是新加坡政府创办的五所国立理工学院之一，设有工商管理系、化学与生命科学系、设计系、工程系、健康科学系、信息技术系、互动与数码媒体系7个系42个专业，占地30.5万平方米，现有在校生15000人，教职工1300人，是新加坡最受欢迎的理工类高校之一。

　　NYP将创办成“一所国际特色的顶级理工学院”作为办学目标，秉承“为学生的终身学习服务，使他们成为终身学习者，并为新加坡的科技、经济及社会发展做出贡献；为企业服务，充分利用学院的资源、人才、创意及创新能力来支持企业的发展需求”的发展使命，以“市场导向、柔性系统、能力开发、国际合作、重应用重开发、面向世界”为办学策略，发展成为新加坡科技人才和技术应用人才的重要输出地。NYP是新加坡高等职业教育的代表，也是全球公认的具有创新精神的著名学府。

　　“教学工厂”教育模式

　　NYP最有影响力和代表性的是其“教学工厂”的教育模式，即将企业真实的生产实践环境引入学校，在校内建立设备先进、环境逼真的教育教学工厂。“教学工厂”是20世纪80年代初，由NPY前校长兼总裁林靖东先生在借鉴德国“双元制”模式的基础上创立的。该模式将企业与学校、实践与理论、教师与专家充分结合，有效解决了学校毕业生不能很快适应企业工作岗位的问题。

　　（一）专业设置适度超前

　　超前的专业开发和专业规划是保证“教学工厂”引领市场而非被市场牵着鼻子走的重要前提，也是保证“教学工厂”生存的重要基础。为保证NYP专业设置更加科学严谨，学校邀请企业、学生、家长共同参与专业设置。NYP专业设置程序严密，首先，开展市场人才需求调研，需充分研究国家、企业和学生的需求，形成市场人才需求报告；其次，由专业负责人及骨干教师组织成立专业开发小组，负责提出新专业建议、确认毕业生专业知识和技能要求、设计课程机构、编写人才培养方案等；再次，提请批准，由系主任初步审核，再向企业专家、所在系主任组成的咨询委员会提出咨询和建议，之后提交由院长、副院长、系主任、教师代表等专家组成的学术委员会审议，提出评价和修改；最后，报校董事会同意、报新加坡教育部批准。所有程序都必须严格执行，充分考虑市场和受教育者的需求。

　　（二）课程以项目为核心

　　项目是“教学工厂”实施教学的载体，也是教学工厂理念体现的具体表现。在NYP课程体系中，包括工业项目、学生创新项目、国家科技项目在内的各类项目占据了总课时50%以上。项目不同于纯粹的理论知识和实践课程教学，需要不同专业背景的教师和学生跨专业合作，能够使学生将所学理论知识技能与具体项目紧密结合。例如，面对车床夹具制造项目，工程系的学生需要具备应用工程力学、材料学、

　　工程制造技术、电脑绘图等知识与技能。为了保持各类项目与专业理论授课进度一致，使基础学习与实践训练紧密结合，NYP将三年的课程分为“2+1”两个阶段，即第一、第二学年的专业基础学习阶段和第三学年的工业项目研究与实习阶段，每个阶段都有各种项目贯穿其中。在专业基础学习阶段，学生主要学习基础能力和技术培训课程，每学年包括120个学时的学期项目和300个学时的专业基础课，使学生掌握扎实的基础知识和技能；第三学年，由6个月专业培训课和6个月企业实习或项目研究构成。

　　（三）教学组织双轨设计

　　为了解决实训室和指导教师难以满足太多学生同时参与专业培训、项目研究等问题，学校设计了独具特色的“双轨制”教学组织模式。在第一、第二学年，将学生分为A、B两组，将每一学年的课程分为两个模块，如果第一学期A组学习模块一，B组学生则学习模块二，第二学期A、B两组学生对调。在第三学年，学校根据前两年学生的能力再将学生重新分为A、B两组，学习能力较强的A组在第一学期进行企业实习与项目研究，学习能力较弱的B组在第一学期参加专业培训，第二学期A、B两组对调。同时，各组学生在参与企业实习与项目研究之前，再将学生分为1、2两个小组，第1小组进入企业实习，第2小组参加项目研究，三个月后两个小组对调。这种交替分组分模块的教学组织，不仅能够充分利用学校的设备、师资等教学资源，还能够满足不同学习能力学生的学习需求，此外，由于每个学期都有学生参与企业的工业项目研究，也保证了校企合作的连续性，增强校企合作黏度。

　　（四）教学设备企业对接

　　先进教学设备是NYP实施“教学工厂”教育模式的基本保证。为了给学生创造真实的教学环境，NYP通过投入大量资金或与企业合作，建设设备先进、环境真实、可与企业匹配甚至比企业设备更先进的教学工厂。资金投入包括NYP的办学经费投入和政府直接投入，政府投资一般由专门的职业教育基金会操作，如该校化学与生命科学教学实训基地由政府投资4000万新元建设完成；在企业合作模式中，通常由企业为学校提供与实际生产车间完全相同的设备和资金，学校则通过承接企业项目作为回馈，最终达到双方共赢。为了保持学院教学设备的先进性，NYP的合作企业遍布全球，积极争取企业项目与合作。除了教学设备本身与企业对接外，“教学工厂”的管理机制也与企业对接，确定了以微利为原则的管理机制，虽然开展的项目或生产的产品不以盈利为目的，但是却需要核算成本，以培养学生的企业经营管理能力。

　　体会与思考

　　NPY走过20多年的办学历程，其创立的“教学工厂”教育模式成为新加坡职业教育亮丽的名片。“教学工厂”的成功离不开新加坡政府的高度重视，更与NYP重视创新、重视师资队伍建设等办学理念有重要关系。

　　（一）政府高度重视职业教育

　　NYP“教学工厂”模式的成功离不开新加坡政府的大力扶持与推动。新加坡高度重视职业教育，不仅成立专门机构加强职业教育管理，成立基金会支持职业教育发展，还十分注重通过立法推动全社会重视职业教育。如新加坡政府规定：所有员工必须“先培训，后就业，未经培训不得就业”；职工的第一份工作的第一次工资由其文凭学历决定；国外企业进入新加坡投资，必须吸纳和接受一定数量的学生顶岗实习和实践等。这些规定为NYP的发展提供了有利的政策环境，也为校企合作提供了保障。

　　（二）创新理念贯穿教育始终

　　“创新理念”是NYP的重要办学特色，也是“教学工厂”成功的经验。NYP创办至今，创新一直伴随其发展。“教学工厂”本身就是NYP在借鉴德国“双元制”基础上，将理论与实践、教学与科研、企业与学校充分融合，将企业真实的生产环境引入学校环境，并结合本国与本校特点形成的教育模式。在教育教学过程中，NYP创造性地提出了“双轨制”教学组织形式、以项目为核心内容的课程设置等，有效地提高了资源使用效率，提高了学生上午学习积极性。“教学工厂”一经提出，便在新加坡引起广泛效仿，成为新加坡职业教育的重要元素，为世界职业教育发展做出了重要贡献。